象思维的结合能力不足。第8、9题反映出学生对复杂问题的耐心程度。我们要据此提出相应的对策。Р2、2012年12月22日,我们三人小组召开了第三次会议,分析了前期工作中的成绩及存在的问题,进行阶段性的总结。另外,依据其他老师在谈论子女及学生的学习教育时,我们发现,从幼儿教育开始,教师们就反映有些很聪明的小孩就因为“马虎”而考试失分,从我们每个成年人来看,“马虎失分”似乎总是一个挥不去的影子。我们进一步分析、讨论:习惯性的“马虎”,是不是与大题量训练,负担过重,进而形成一种习惯性的“应付”产生的后果呢?我们将对此展开深层次的探索。Р三、存在的问题及相应的对策Р1、原有资料的匮乏Р关于“培养高中生物理审题能力的培养策略”,原有这方面的资料很少。特别是学生解答习题时,审题“马虎”的成因探究,原有资料几乎没有这方面的分析。网络上搜集到的有关材料,大都是泛泛而谈,不能触及问题的本质。使我们在探索的道路上增加了一定的困难。Р要克服这一困难,需要我们不断的学习,2012年11月11日,我们聆听了华东师大戚业国教授的报告,深受启发。尤其是建构主义教学理论,为我们的研究提出了新的思考,学生的“马虎”一定与知识点的建构有关。寻找建构牢固知识节点的方法,就是我们的研究目标。通过学习,寻找理论支撑,就一定能成功!Р2、对相关“策略”的实验验证Р面对问题,我们要提出解决问题的方法,但这些方法的需要实践来检验、来修正。在前期的研究中,我们发现,高中生物理审题能力,不是一个孤立的个体,是学生“审题能力”的一个分支。为之提出的改进方法,同样受到学生各科学习中多方面因素的影响与制约。比如,我们倡导,“小题量、精准练”的理念,往往是没时间、得不到练的困境。Р针对这一问题,我们要不断完善相应的方案,做好方方面面的协调工作,尤其是做好学生的思想动员,协调配合,使学生在参与中获得显著的进步,就能使我们的研究顺利成功。
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