胞,备一个礼品盒盖、镊子、彩色带、棉花、彩色颜料、不同颜色的气球、剪刀、胶水。将灰色的带子用胶水把他们黏在盒盖上充当细胞膜,换黑色带子黏在细胞膜外一圈充当细胞壁,用镊子将棉花蘸上绿色颜料贴在细胞膜里,贴满。少量沙装入棕色气球,打结,用胶水贴在细胞质左中央充当细胞核。将装有少量清水的白色气球打结充当液泡,用胶水黏在细胞质上。通过细胞模型的建构,学生深刻理解了植物细胞的结构特点,体验了模型建构的学习方法,提高了理性思维能力。(四)借助实验,培养学生批判性思维批判性思维的关键是善于提问,求同存异,也就是逻辑地怀疑与论辩能力,是理性思维在生物教学方面的特别体现。所以为培养学生的批判性思维,在教学中教师能够借助实验来培养学生的求异思维,锻炼他们对问题的分析与探究能力。教师要改进教学观念,在注重课堂教学中求异思维的培养,逐步提升学生的能力。如“渗透作用”的实验,教师按步骤引导部分学生按部就班地进行实验,另一部分学生以小组形式分别开展探究。一些小组用纱布代替半透膜,一些小组把半透膜两边设为一种浓度的同类溶液。各个小组所用材料和操作不同,但是开展试验后交流中发现,每个组渗透作用发生条件都一样。这样能够增强学生生物学习的兴趣,明白科学研究方法的多样性。三、小结教学理念在不断更新,教育是为了塑造“全面发展的人”,只重视知识的传授已然不符合时下前进的脚步。因此“授之以鱼不如授之以渔”在教学过程中教会学生理性思维的方法有利于学生自身素养的发展与提高。参考文献: [1]徐文珍,叶巧燕,[J].福建基础教育研究,2016(11):105-106. [2]杨铭,[J].生物学通报,2017,52(08):12-15. [3][J].生物学教学,2017,(12):35-37. [4]陈樱樱,[J].生物学教学,2016,41(06):21-22. 作者简介:靳琪,山西省临汾市,山西师范大学教师教育学院。
全文预览
