馈。其次,学生要坚持,让预习成为一种自觉的学习习惯,久而久之就形成自主学习能力,由“要我学”变成“我要学”。五、发动学生,结好对子。老师的精力毕竟有限,但如果发动班里的学生,就会给老师减轻负担,同时也锻炼了这部分学生发展的更好。学生看到了教师为了这些外来学生呕心沥血毫无怨言,很愿意帮助老师分担工作压力,对这些学生伸出援助之手。我根据这些外来学生的学习现状和特点,给他们每人配备了一名既能管好自己又有时间去帮助他们的品学兼优的小老师,开展结对了活动,每天督促并辅导他们完成老师布置的作业,从学习习惯开始抓起,同时引领它们去更好的预习。六、发挥家长监督作用,督促学生自主学习家庭作业是巩固、检验、深化课堂所学知识必不可少的手段,也是提高课堂教学质量,培养学生综合运用知识能力的有效途径,但由于务工子女的家长监督不到位,很多学生偷懒,要么不写作业,要么乱涂乱画,甚至抄袭别人的作业。发现这些现象我就及时和家长联系,引起家长重视,监督孩子的学习。另外,对于这部分学生我布置的作业尽量少而精,以基础题为主,让他们能消化,不要挫伤他们的积极性。总之,外来务工人员子女学生是一个特殊的群体,由此产生的融合问题也有其特殊性。作为教育的主体一一教师,应该更有爱心、耐心、责任心,去温暖这个特殊的群体,让他们更快更好地融入这个城市,融入我们的校园生活中来,与我们同步前行,一起成长成才。参考文献:张铁道,梁威.流动人口子女教育问题研究[M].西安:未来出版社,2003.中国进城务工农民子女教育研究及数据库建设课题组.中国进城务工农民随迁子女教育研究[M].北京:教育科学出版社,2010.王宇.外来务工人员子女在校社会排斥问题研究[D].复旦大学,2012.陈怀川.进城农民工子女社会适应性问题研究[D].西北师范大学,2006.进城务工子女数学自主学习能力的培养作者:雷桂香来源:《中国教师教育》2013年第02期
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