自己的作用和价值,适时给予学生帮助与指导。Р3.3 自由与纪律的把握Р在自主学习过程中,学习内容、深度、方式大部分由学生自己选择的。这样做,学生在选择内容,确定目标的时,会更谨慎,有助于他们更专心参与到学习过程中,有利于学生理解自由和责任的关系[1]。试想教师掌握管理的责任,那么学生永远是不会学会自我管理、自我控制。因此,教师应转变观念,把权利放下。在学生自主学习中,给予更多的空间与关注,让学生在体会自由的同时,承担相应的责任,这样,有利于学生更加投入、更加努力。Р3.4 教学进度的把握Р自主学习是学生走向独立的过程,它既是自主学习的目标,又是学习的方法。学习的初期阶段,受知识、经验的影响,学生在自主和学习两方面都很缓慢,一定程度上需要教师的指导,此时教师有必要花比传统教学中更多的时间去指导学生。到了中期至后期,学生自主学习策略和方法得到发展,他们学会用自己的方法学习新内容,这时,教师便可适当加快教学进度。Р4、结束语Р在自主学习教学过程中,教师应结合实际情况,以激发学生学习动机为前提,恰当组织教材结构,保持学生学习兴趣,引导学生合理运用学习策略,掌握基础知识,习得基本技能。在今后实践中,教师需合理把握学生自主学习与教师指导的关系,理论指导实践,逐步完善自主学习教学模式,Р培养爱学习、善学习的学生。Р参考文献:Р[1]吴延风.自主与引导[M].华东师范大学出版社,2004.34-50.Р[2]陈琦.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社,2000.Р[3]靳玉乐.自主学习[M].四川教育出版社,2005.Р[4]武艳华.目标导引下的小学数学自主学习的实践与思考.科教文汇[J],2006,(12):85.Р[5]袁晓莉.小学数学“自主学习”课堂教学模式的思考[J].教育实践与研究,2001,(07):52.Р[6]扬庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社,2004.
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