由易到难、由浅入深、由简到繁,层层递进,不仅能唤醒学生探究的欲望,让学生逐步进入思考的过程,把学生的思维一步步引向新的台阶,而且能够充分调动学生的积极性,认真参与到课堂提问中来,让人人有思考的机会、个个有答问的条件,增强学生数学学习的自信心。如,教学苏教版六年级数学上册《较复杂的分数乘法应用题》时,笔者设计了以下问题:(1)求一个的几分之分是多少,怎样计算?(2)100米铁丝剪去一段后,还剩■,还剩多少米?(3)100米铁丝剪去■后,还剩多少米?(4)第(2)、(3)两题有何异同之处?这样的提问深入浅出,知识点做到环环紧扣,不仅能有效地激发学生的探究欲望,培养学生的主动发现意识,而且能激发他们的学习热情,从而收到良好的教学实效。3.提问要有开放性,培养学生创新精神。课堂提问的设计应激发学生探索的欲望,教师应根据小学生数学思维发展特点和心理发展特点,从多方面、多角度来设计问题,激发学生对未知领域的探究欲望,启发学生自主思考,使学生在相互碰撞中产生“灵感”,促进学生思维广阔性、灵活性、创造性的发展,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。如,苏教版五年级数学下册《圆的面积》一课的教学,在学生通过动手操作推导出圆的面积计算公式S=ur2时,笔者提了这样一个问题:“如果不拼成近似的长方形,还能拼成你们熟悉的别的图形推导出的面积计算公式吗?”引发了学生从各个角度思考,学生们通过操作实践、自主探索、大胆推测、合作交流和积极思考,有的拼成一个近似三角形,有的拼成一个近似平行四边形,还有的拼成一个近似梯形……同样也推导出了圆的面积计算公式。课堂提问是实现师生对话的主要方式,教师必须真正聚焦课堂提问,并科学设计出准确、恰当、有效的提问问题,激发学生的学习兴趣,引起学生探究知识的欲望,激活学生的思维,使学生能更加积极主动地参与教学活动,从而有效地发展学生的智力,提升学生的综合素质。(责编林剑)
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