题,有针对性展开讨论交流,提出解决问题的思路,使学生的认识逐步得到发展。如“分子”“原子”“离子“”元素“等概念,学生难以理解,在教学中不要求学生区分这些概念,只要求学生能在具体的问题情景中正确使用这些概念,领会它们的区别就可以了。如学生只要清楚如下命题即可:水是由氢元素和氧元素组成”“水分子中含3有氧原子和氢原子”“水分子在化学变化中会发生变化,其中的氢原子和氧原子能重新组合成氧分子和氢分子,而氢原子和氧原子在这一变化中并没有变成其它元素的原子”3、重视学生科学探究能力的培养。培养学生的科学探究能力是课标的基本理念之一。要培养学生的科学探究能力就是让学生在实际的探究活动中体验探究的乐趣,学会科学探究的过程和方法,在过程中体验知识发生发展过程。让学生动手进行探究,提高探究水平,现阶段要落实培养学生探究能力应从以下几个方面着手:(1)重视实验教学,现阶段教材对实验内容分了二类,建议对这些实验按下表进行实施完成对象时间地点相关内容探究活动学生为主(教师指导点拨)随教学进度当堂完成学生实验室学生课前应充分预习,各要素由学生完成,学生完成实验报告,教师点评观察活动教师为主(实验技能强的学生也可完成)随教学进度当堂完成教室或学生实验室现象、分析、推断、结论由学生完成,教师点评在科学探究的实践活动中,学生是主体,教师可帮助学生设计方案,启发学生考虑问题要全面周详,指导学生用文字等表述探究过程与结论,每个探究活动的各要素可繁可简,因探究内容而定,教师的指导程度可弱可强。(2)将科学探究融入化学学习的全过程。科学探究即作为学习方式又作为学习的内容目标,必须落实在各个主题(或章节)的学习之中,不宜独立地进行探究方法的训练,要尽可能的让学生到现实世界中亲自观察(或调查)、体验,探究的场所可在课内也可在课外,探究的问题可源于课本也可在课本之外,培养探究的乐趣,把科学探究真正融入化学教学的全过程。
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