目中的条件和问题,这样做不仅能加深对题目的理解,而且有助于注意力集中。在阅读中思考。教师在指导学生阅读题目时,要求学生深入思考:怎样解决这个问题?这句话中隐含着什么样的数量关系?要学会发掘题目中的隐藏条件。3•归纳总结,丰富解题技巧。“授之以鱼,不如授之以渔”,有时候一些技巧是解决应用题的关键之处。划去树叶,抽取枝干。数学应用题题目中有一部分是交代题目背景或是介绍有关信息的部分,与解题关系不是很密切;题目中另一部分是包含解题所必需的条件,第一部分大多直接可以划去,只需看第二部分,这样缩小了题目中的大量信息。(2)?利用列表法、图象法、表格法等转化文字语言。这些方法能够把问题直观明了化、简洁条理化,我在教学中,尤其是行程问题,要求学生最好画出每一道题的示意图,从而根据题目内容设岀未知数、列出方程(组)或不等式(组)。(3)?加强一题多解的训练。数学应用题存在很强的灵活性,有的题可一题多解,如果我们从多个角度去分析思考数量关系,就可以找到多种解题途径,得到更多的解题方法,不但可以培养学生思维的灵活性和独特性,还有利于学生数学素养的不断提高。4.独立思考,培养思维品质。在新课标的要求下,--节课必须有学生的参与,才能有效地培养学生的思维能力。当问题出现吋,教师应该让学生有足够的时间去独立思考,之后再小组合作学习,既培养了学生独立思考的能力,又增强了同学间的感情。教师在平吋教学中不能只展示结果,更应重视展示思维过程,这样才能真正达到应用题教学的目的。作为教师,我们应该采取一些灵活的教学策略,帮助学生消除对应用题的畏惧心理,逐步培养学生学习数学的兴趣,提高数学教学效率,在应用题的教学中应尽可能让学生体会到自己解答应用题的乐趣。参考文献⑴姜晶初中生对数学应用题的阅读理解障碍的研究[J]•中学数学杂志,2006o⑵李英云如何提高学生应用题解题能力[J]•新课程研究(教师教育),2008o
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