KMNO4,CO写成Co;上下标书写不规范,如H2SO4写成H2SO4;写化学方程式时不配平,不写必要条件和,乱写气体箭头等。教学过程中,教师要布置足够的练习,让学生暴露错误,分析学生练习中出现缺陷及错误的原因,跟学生一起研讨弥补和订正的办法。在教学实践中我用英语本或拼写本让学生规范书写化学用语,效果较好。学生在读化学用语时,常不够严谨准确,如把FeCl2、FeCl3全都读成“氯化亚铁”或全都读成“氯化铁”,而不能根据其化合价差异分别把它们读成“氯化亚铁”和“氯化铁”;又如把化方程式C+O2点燃CO2读成“碳加氧气等于二氧化碳。”针对前种情况,教学中要引导学生找出这些化合物的区别,并把化合物的一些命名规则讲清楚,而后者是由于学生不理解化学方程式的涵义,把化学方程式当成了数学方程式了。学生在会写会读化学用语的基础上反复练习、巩固,就能达到正确使用的目的。元素符号、化学式的练习,可采用名称与符号互现方法。练习时教师说元素、物质的名称,学生写其元素符号、化学式,或提出元素符号、化学式,让学生写其名称,并说其涵义。至于化学方程式的练习,教师可描述这一反应,让学生说出它所表示的反应事实,或用学方程式表示物质性质、鉴别和制取等。教学中,要注意他们取得的成绩,对于他们的进步要给予及时的鼓励和赞扬,学生在不断得到认可的同时,提高学习兴趣,增强学好化学的信心,切忌开始就做难度很大的练习,这样只会增大学习难度,影响学生学习的积极性。3.初中化学用语教学达成效果通过循序渐进的书写练习,学生能够规范的书写化学用语。在规范的练习中学生学会了读化学用语,学会了理解化学用语。通过有效的教学策略解决了化学用语书写不规范,记忆不准确,理解不到位等问题总之,在学生进行化学用语的学习中,把握好教学的策略,就能让学生较轻松地掌握好所学化学用语,同时又发展了他们的记忆能力和抽象思维能力,为今后的学习打下扎实的基础。
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