能力差界造成好的学生“吃不饱”,差的学生“吃不了”的现彖。信息社会可以为学生建立开放、H主的学习环境,可以给予学生充分的时间和空间,让不同层次的学生都能在己的计算机上根据白己的水平安排学习进度。丰富的信息资源是学生开展自主探究学习的基础,网络和多媒体为学生提供了大量的学习资源,学生可以利用这些学习资源进行口主探究学习。当然,网上的口主探究学习要比通常CAI中的鬥主探究学习具冇更人的灵活性和可选择性,学生可以根据H己的需求进行学习。校园网和教师个人主页是学生进行自主探究学习的主耍园地,教师把教学计划、教学耍求和参考资料放在主页上,学生利用口习和课余时间学习,有的学生不仅可以学习本班教师的教学内容,还可以访问其他教师的主页,学校的学习资源主页以及互联网上的教育网站。策略六,协作式教学策略基于计算机和网络的协作学习,不同于传统的个別化CAI。个別化51强调人机交互活动对学习的影响,而基于计算机和网络的协作学习,贝U强调利用计算机和网络支持学生乙间进行交互活动,学生利用计算机可以突破时空的限制,进行互教互学、小组讨论和小组解决问题等合作性学习活动。这种协作学习由多个各有专长的学习者针对同一学习内容彼此交互和合作,在共同完成任务的过程中,通过竞争、协同、帮助、分工、伙伴和角色等形式,达到对学习内容的深刻理解和领悟。例如,学生的网站制作组,可以山不同年级和班级的同学纽成,他们冇的擅长文字,冇的擅长绘画,冇的是计算机硕件“专家”,冇的会设计,有的会使用网页编制软件,大家共同工作和学习,一起进步。协作学习所使用的技术可以包插以下儿个方面:教师利用电子□板让学生共同学习:在服务器上提供公共的讨论区,学生可以公开讨论,发农意见;通过BBS进行网上的实时在线讨论;通过主页链接到教师或同学的主页上,在主页上留言或通过E-mail将意见广播出去。协作式教学策略是目前广大教育工作者比较关心的教学策略。
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