教师引导学生主动探究,能够帮助学生推导公式,加深学生印象,扩展学生思维,教师可以采用动手操作的形式引导学生学习面积知识,像拼图一样,教师可以要求学生用面积为一平方米的小正方形进行拼图,拼成长方形,以此推导出长方形面积与长和宽之间的关系,引导学生探究,提高学生学习质量。引导学生提出问题。小学数学教学中合理设置教學内容,能够增加课堂吸引力,充分调动学生学习的积极性,进而提高学生的自主学习能力。数学课堂上设置问题情境能够引导学生思考,有助于培养学生的思考能力、发展学生的心理品质。思考问题的过程能够帮助学生理解数学中的抽象概念。因此,教师在教学活动中应该学会创造具有吸引力的问题情境,将学生带入这个情境中,引发学生思考并积极引导学生提出问题,以此激发学生的学习兴趣。例如,在小学数学教学课堂上教授《圆的认识》一节时,教师可以先提出问题:“生活中什么物体是圆形的?”引导学生思考,并让学生积极进行讨论和交流,看谁看到和知道的圆形物体最多。通过这种方式学生能够主动积极地思考和提问,有效提高了课堂学习效率。引导学生自我检测。引导学生自我检测是导学式教学策略的重要组成部分,通过引导学生自我检测,能够使学生进行学习反思,意识到自己在学习过程中做到不够好的地方以及做的较好的地方,强化做的好的地方,改正做的不好的地方,但是小学生年纪较小,自我检测水平不高,还需要教师辅助,共同进行检测,提高学习效率。教师可以选择一些自测题目进行检测,通过自测题目,既能够巩固学生所学知识,还能够使学生联系以前知识,使学生开动脑筋,拓展学生思路,使学生养成良好的学习习惯。 5.总结综上所述,研究导学式教学策略在小学数学教学中的应用至关重要,导学式教学策略是一种应用广泛,能够促进学生独立自主学习的教学方法,将其应用于小学数学之中能够产生理想教学效果,且能使学生养成良好数学学习习惯,提升学生逻辑思维能力,培养学生数学学习兴趣。
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