学生之所以出现审题不仔细导致的低级错误,常常被归咎于他们马虎,心不够细。但与教师没有坚持在学生日常的学习过程中训练他们的审题习惯有着极大的关系。日常教学中,应引导学生仔细地读懂并汇报题目的所知、所求,把每一句话每一个字读懂,看清题目再动笔做题,通过这样的练习提升学生的审题意识。(三)强化学生对于基本概念的理解小学数学中的数学概念虽然简单,但是如果在讲解概念时浅尝辄止,往往会导致学生出现错误。比如,判断题:长方体的六个面一定是长方形。学生必须理解长方体和正方体概念之间的包含关系,也就是说,正方体是特殊的长方体,当然正方形也是特殊的长方形,这样在解答这道题目的时候,就不会出现概念的混淆。教师还可以借助一定的工具,联系生活实际进行概念的教学。比如对于周角的概念,可以通过把一根直尺一端固定,另一端旋转360度的方式,让学生理解周角和一条射线的区别。(四)鼓励自主表达打破思维定式学生出现前面所述的考虑问题不够全面的错误,表面上看,就是所谓的少考虑了某一种或几种情况。其实是学生长期拘泥于某些典型解答问题方式,导致了思维定式,缺乏了思维上的自主和创新。数学是一门具有严密逻辑性的学科,但同样需要创新思维和发散思维。日常教学中教师应鼓励学生多动脑、动口、动手,鼓励学生表达各自的观点,引导他们通过相互交流,取长补短,训练他们的创造性思维,从而逐步培养学生思维的全面性,减少出错的概率。小学生数学错题不应该被视为学习过程中的障碍,应该作为学生学习和教师教学的一种有效资源,也唯有如此,才可以促进师生反思错题,更正方法,提升教与学效率。[参考文献][1]陈文图.小学数学错题归因与对策研究[J].新课程导学,2017(11).[2]陈国活.小学数学错题资源利用策略探析[J].课程教学研究,2017(7).[3]张建英.小学数学解题错误归因及对策研究[J].北京教育学院学报(自然科学版),2012(2).
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