间相互学习,取长补短,本身就是一个交流学习的过程。在时间允许的情况下,我们也可以尝试一下“自评”,即学生对自己的作业自主评价。教师和学生在课堂上集体讨论答题思路,教师解疑释惑,当堂回答学生提出的各种问题,学生结合讨论的思路,对自己的作业进行自主评价,这样可以发挥学生的自主能动性,提高学生自己发现问题,并解决问题的能力。总之,这三种模式相互结合,可以让我们的作业评价更有效。Р 3.2 改变纠错方法。学生每次数学作业出错后,先让学生自己自主找出错误原因,然后通过与同学交流,或老师的讲解对照检查自己错误之处,找出自己思维的偏差,与学习中的漏洞,认真改错后在错题边上写出至少一句话的反思或学习经验。通过这种方式可以让学生明确数学作业纠错的意义,培养了学生自主探究的学习习惯。Р 3.3 培养学生良好的数学学习习惯。在实践调查过程中,我们发现许多学生作业出错不是因为知识未掌握,而是因为抄错题,审题不清,书写不规范,格式不正确,马虎大意等导致错误。因此培养学生良好的学习习惯迫在眉睫。在课堂上,教师可以有目的的预设一些典型错误案例,让学生进行诊断,如故意把(-a)2写成-a2,让学生辨析,提醒学生书写要规范。作业做完后,要求学生认真检查几遍,并用铅笔在作业本上写上“已自查”三个字,提醒自己作业要认真。平时可以选取一些优秀的作业让大家参观学习,学习别人缜密的思路,工整的书写,完美的格式。让学生在学习当中成长。Р 在平时的教育教学活动中,通过给学生讲一些数学家,科学家的成长故事,一些名人的励志故事,交流一些优秀学生的学习方法,给学生传递一些正能量,让学生树立起正确的人生观,价值观与学习观,以积极向上的心态投入到学习中。其次还可以通过一些同龄留守儿童励志成长视频,教育学生当父母不在身边时,自己在如何管理好自己,养成好的品质,和认真做事的习惯。进而使他们潜移默化的形成认真做作业,细心改正作业的习惯。
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