情感态度与价值观等多方面得到提高和发展。Р 逻辑思维能力:逻辑思维能力是智力的核心,数学是逻辑性很强的学科,要求学生不是靠记忆来掌握的,而是要理解的。中低年级的学困生往往逻辑思维能力不强,他们拿到题目不知道从哪里开始想,因而教师很有必要加以指导。在课堂上,探究各种思考方法,寻找最科学的思考方法,经常训练,学困生的思维就 5Р 会灵活起来。Р 计算能力:学困生的数学计算能力往往是又慢又错,决定着数学学习的成效。因此,任课教师务必引导学困生知其所以然,探索出计算方法,理解算理;提高口算能力,提高计算的速度;养成良好的计算习惯,认真审题、认真抄题、认真检查;重视错题,让学生找出错误的原因,探索解决问题的办法。Р (四)家校合作,协同成长Р 家长是学生的第一任老师,也是影响最大的老师。学困生的家长对待学生的态度、教育方法,直接影响着教师对学困生的转化成效。由于受教育水平低、忙于生计,不管不问,是边疆地区农村学生家长的常态,孩子也在这样的教育方式中安于现状、不思进取,于是便成为了学困生。Р 所以,教师一定要取得家长的配合,在充分调查的基础上,针对不同类型的家长,采取不同的措施,共同搞好学困生转化工作。Р 新课改的主要目标是要促进全体学生全面素质获得平衡发展,而学困生的转化是一项重要而艰巨的任务。在边疆地区农村小学,数学学困生的转化特别需要数学教师探究出可靠、可操作、有效的方法并付诸实践;只有这样才能使数学学困生得以转化,从而有效提高数学教学质量。Р 参考文献:Р 【1】王明珠.《农村小学数学学困生转化策略浅论》.考试周刊.2011Р 【2】何元武.《浅谈何如转化农村小学数学学困生》.新课程学习:上.2013Р 【3】杨春景.《农村小学数学学困生的成因及对策浅析》.快乐学习报:信息教研周刊.2014Р 【4】王芳《浅谈农村小学数学学困生学习转变的一些方法》..新课标:小学.2015 6
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