纠正错别字。Р(1)运用多种感官,引起学生注意。学生首次感知新材料,进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰,长驱直入,印象深刻。如果首次感知不准确,造成的不良后果在短期内则难以清除。纠正学生的一个错误知识,要比向他传授一个正确的知识难的多。因此,在教学新字时,要最大限度地调动学生的积极性,促使学生通过视觉器官、听觉器官、言语器官等相互联合,主动参与表象的建立、字义的探求。同时针对学生的感知特点,突出容易忽视的成分,如用彩笔标出字形易错、易混部位或笔画等,以强化感知。另外,纠正错别字要Р“防患于未然”,在首次感知时就要注意预防。Р(2)调动积极性,引导学生辨析。通过正误对比,可以使学生对错误理解的更深刻,也可使学生巩固正确的认识。前面提到,小学生精细的辨别能力不高,所以在指导学生进行正误对比时要讲究方法。如把一组正误字放在一起后,可引导学生自己观察寻找错字和正确字的差异。另外,还可以结合学生的分析,运用彩色笔标出容易错误的地方,这样能够给学生以更加醒目的提示,让他们留下更加深刻的印象。如:许多学生将“式”字写成加撇的,就可用红色的粉笔标出斜钩。这样就会让学生在以后的作业中能对此引起足够的重视。Р2、培养良好习惯,纠正错别字。Р良好的学习习惯在很大程度上影响着学生的学业成果。主要是培养学生认真细致、一丝不苟的学习精神,克服粗枝大叶、草率马虎的缺点。教师要注意教育学生树立责任感、自信心,力争写一字,对一字,养成细心观察、规范书写、自觉检查、及时纠正等好习惯。比如勤查字典。字典是学生学字的工具书,是帮助学生打开识字大门的钥匙。教师要注意培养学生遇到字形生疏或意义不明确的字勤查字典。根据教材特点,教师要及时教会学生用音序查字法、部首查字法查字典。学生在作业时,人手一本字典,遇到不会的或记忆不清的,随时查阅,弄懂字的意思及用法,这样既培养了学生自觉查字典的良好习惯,又减少和纠正了错别字。
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