剧表演教学法在小学生英语学习过程中扮演的角色、发挥的价值等问题进行探索。从案例出发,在交互理论、建构主义理论等理论背景支持下,分析该教学方法在小学英语教学中的实际应用情况。(五)研究方法一是文献法。知网搜索相关研究论文,在阅读文献的过程中,做好笔记,为论文的撰写奠定理论基础。二是调查法。实际调查本课题研究的利益相关人员,通过实际的谈话、观察等方式来掌握课题研究的第一手资料。(六)核心概念界定对于小学英语教学中戏剧表演教学法应用的研究,需要围绕着“戏剧表演教学法”这一核心概念开展。而所谓的“戏剧教学法”,就是指在教学过程中,教师有意引入或创设一种学习的情境,将抽象的内容纳入有趣的情境之中,用以引起学生的情感体验,从而帮助学生理解和获取知识和技能。“它是一种教学上的应用戏剧,不是训练,不是表演娱人,而是教育学之间的心关系”。毫不讳言的是,戏剧表演教学法本身是具有着一定娱乐性的。而所谓的“娱”是指在求知过程中个人的积极性,甚至是一种激励,而“乐”则是指获得知识、成长之后的喜悦。二、理论基础(一)多元智能理论多元智能理论是对于传统智能理论的一种颠覆。传统智能理论认为人的智能是由语言能力和数理逻辑能力两者的合一。而多元智能理论则创造性地提出人的智能绝不仅仅是如此简单,而是由语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能等多种智能的组成。这对于小学英语教学,乃至各个学段、各个学科教学的教学方法而言是极具启发性和方法论指导意义的。(二)互动理论1.建构主义理论建构主义理论在教学过程中的应用主要是指知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程
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