氛围浓烈。三、合理选配小组成员,促进英语学习活动的有效开展一个团队要想走得又快又远,不仅需要能力较强的队友,更需要队友之间的默契配合,从而实现队友之间的能力互补,在合作教学中,合作小组成员的选配同样也是关键所在。然而,笔者发现,在实际教学中,不少教师虽然采用了合作教学法进行英语教学,但却并未取得良好的教学效果,宄其原因,主要是教师们在选配合作小组成员时具有一定的随意性,从而导致整个合作小组综合效率低下。故而,在选配学生进行小组组合时,教师首先应当从全局的角度思考,综合考察每一位小组成员的实际能力以及小组成员之间的互补,唯有小组成员之间取长补短,才能让整个合作小组在合作学习的过程中效率最大化,从而全面提升每一位小组成员的英语综合能力。例如,在教学人教版七年级上册unitl《mynameisGina》这个单元时,鉴于学生刚刚接触英语,对英语的许多句式的表达都不熟练,再加上本单元的内容与名字相关,于是笔者便将一些英文中常用的男女名称写在卡片上,并将这些名字分配给班级学生,然后让学生们自由寻找小组合作伙伴,并要求学生们在寻找伙伴的时候必须使用英语进行对话交流,待学生们选好之后,再让每一组成员依次介绍自己和小组其他成员。如此一来,学生们便可自主选择与自己兴趣相投的伙伴,从而有利于在之后的学习当中更好地进行合作交流。总而言之,在初中英语教学中,合作教学法作用不容小觑,一方面,合作学习能够促进学生之间互相学习,彼此取长补短,另一方面,学生们合作交流的同时也能够锻炼自己的英语口语表达能力,从而提升自身的英语综合运用能力,益处颇多。故而,在实际教学中,教师应当鼓励并辅助学生进行合作学习,从而培养更为优异的英语人才。【参考文献】[1]赵乐燕.浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[J].中国科教创新导刊.2011.[2]肖云仙.初中英语教学中“合作学习”的思考[J].中国新技术新产品.2010.
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