确指出:动手实践、自主探索、合作交流使学生学习数学的重要方式。确实,“合作学习”作为一种新型的教学观,越来越被广大教师所重视。教学中,教师要创设良好的合作学习情境,让学生在相互交流的活动中开展合作学习,这不仅有利于开拓学生的思路,改善课堂氛围,还能充分发挥学生的主体作用,培养学生的交往、协作和竞争能力。Р如在学习“度量”时,为了加深对1厘米的感性认识,教师就请学生同桌合作,互相找一找,人身上哪些物体的长度、宽度大约是1厘米。只见有的拿着尺在量同桌身上的纽扣,有的在互相量手指甲的长度、手指的宽度,有的还拿下了同桌头上的发夹,一起量了起来……个个学生积极动手,自主参与。同伴之间的相互合作,不仅帮助学生进一步认识了1厘米,还锻炼了动手能力,同时也尝到了合作的乐趣。Р又如在学习“给小兔涂色”时,教师出示了一幅漂亮的鱼缸图,请学生欣赏,突然,有学生脱口而出:太可惜了!鱼缸里没有鱼!教师及时肯定了该生的想法,并顺水推舟:想不想用刚才学到的本领做几条鱼放进去?学生异口同声回答:想!于是,教师就提出做鱼的要求:头和身体分别是红、黄、绿三种颜色中的一种。同时要求学生小组合作,先讨论这样的鱼可以做多少条?然后再动手制作。由于所要解决的问题是学生感兴趣的,所以大家在组长的带领下,积极讨论,自主分工,齐心协力完成任务。最令人可喜的事,学生通过交流讨论还提出了:要在鱼缸里画一些水泡和鹅卵石,这样才更有生气了。这里,由于教师创设的合作学习情境贴近学生的生活,所以,极大地激发了学生的探究欲望,提高了合作学习的有效性。Р实践证明,在数学课堂教学中,充分运用“创设情境”这种戏剧教学法,可以使学生被一种愉悦和谐的特殊氛围所陶冶、感染和激励,可以使学生在丰富多彩的活动中经历知识的生成过程,在自主探究、合作交流中主动进行知识的建构,在问题解决的过程中感受学习的快乐,体验成功的愉悦,可以让数学课堂焕发出生命和活力。
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