据小学生争强好胜的心理特点,我们可以在课堂上恰当的利用竞争,在竞争过程中学生的成就动机更强烈,学习兴趣Р与克服困难的毅力增强。在这样的竞争中,组内成员分工合作,使每一位组员都有事可做。以小组为胜利者,使组内每一位学生都易于成功,后进生也有了获奖的机会。成功的体验使他们信心大增,小组成员间形成一股凝聚力,向心力,大家齐心协力为小组荣誉而努力,能更好地提高学生的团结协作精神与集体主义意识。同时,它能在课堂上营造一种轻松、友好与合作的气氛,为学生者提供大量英语的实践机会,巩固合作效果,真正做到以学习者为中心。Р 4.完善的全程终结性评价过程性评价可以让我们从多个侧面看到学生的发展,终结性评价则更能反映出一位学生的英语的综合技能。终结性评价是对学生学期或学年学习成果的检验,同时也是对特定时间内教学成效的检验,是学生英语学习过程中不可缺少的。两种评价方式的有效整合一个学期通过过程性评价与终结性评价,每一位同学总是盼着拿到自己的成绩单,因为学业成绩单是对学生整个学期各方面表现行为的一个综合性评定。在过程性评价与终结性评价中每个学生都有多个评价记录,为了使学生更清楚了解自己在各方面的优势与缺陷,我结合了两种评价,以星级+评语的形式为每一位学生打造富有个性的成绩单。Р Р 将戏剧应用于故事教学是一种较为新颖的方式、方法,研究者在实践研究过程中,通过理论研究与教学实践相结合的方式,尝试创新了戏剧故事活动教学法的教学模式及实施方法,并在自己的教学实践中加以运用,取得了初步的效果。但研究者认为,要使戏剧故事教学法成为一种成熟的方法,需要继续深入的实践与研究。在今后的教学中将以《新课标》指导,不断反思现行教学中与之不相适应的观念与做法,借鉴相关的先进理论与经验,不断吸取与继承精华,不断探索、不断创新、脚踏实地、实实在在地开展研究、真正让戏剧教学落实在课堂中,为学生未来学习英语树立一个小小的里程碑。
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