生(扮演Duck,做游泳的动作)Quack... quack... I can swim. Р 生(扮演Bobby)I can swim too. Р 生(全班)Tweet...tweet...tweet... Р 生(扮演Bird,做飞翔的动作)Tweet...tweet... I can fly. Р 生(扮演Bobby)I can fly too. Р …… Р 上述教学根据Cartoon time板块有鸭子和小鸟叫声的特点,顺势引入音景策略,带领学生模仿小鸭子、小鸟的叫声,营造出公园的氛围,很好地激发了学生的表演兴致。在此学习活动中,连那些平时很少开口的学生,也在不知不觉中主动参与了进来,自然而然地领会到了Bobby的活泼和率真,感受到了Sam的稳重和憨厚,从而带着对他们形象的理解演着、说着,语言运用能力得到了明显提升。针对这一类型的内容,还可以使用聚光灯策略,让表演由原来某一个小组的参与拓展为全班乃至教师全情投入的活动,让每个学生自由发表自己的见解,丰满对人物形象的理解。 РР 英语教材中每个内容板块使用戏剧策略的方式不是一成不变的,更不能是不同种类策略的简单叠加,教师需要不断探寻适合不同板块教学的戏剧策略,促使学生在交互式的学习氛围中,在与他人的互动交流中持续提升逻辑思维能力、语言表达能力和社交能力。 Р 参考文献: Р [1] 宫文胜.戏剧教学法运用于小学英语教学的三条路径[J].江苏教育(小学教学),2015(12). Р [2] David Farmer. Learning through Drama in the Primary Years[M].Norwich: Lulu com,2011. Р [3] 田甜.论戏剧教学在小学英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2012(30). Р1/view-14826538.htm
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