方式,采用的是学生管理学生的方式。在实验室小组分配过程中,每组安排1~2名综合能力较强的学生,带领其他学生完成实验设计,实验实施,实验结果整理的每个环节,一方面减轻老师的负担,更重要的一方面是学生管理学生,让学生由被动变主动,相同群体的相互督促更易于知识的传递,实现教学上的突破。(三)构建物理实验课程评价模块,改革实验教学评价考核体系教学的目的是为了培养学生良好的实验操作技能和研究素质,提高学生的科研能力,因此,必须有较完备的综合评价考核体系。教学评价是检验教学计划、内容及其具体实施效果的唯一标准,更是通过教学评价查找存在问题的重要手段,是检验学生理论知识、实践技能掌握和提高与否的判断依据,其在完整的教学过程中是一个不可或缺的重要环节。1•构建高中物理实验课程评价模块。具体包括思想道德修养模块、学业成绩与实践技能素质模块、创新素质与实践能力模块。思想道德修养模块主要是由实验课程对通过一些特殊的传递机制,如实验规章制度、道德规范、社会舆论等,使学生在无形中感受到这种潜在的压力和动力,并自觉地按照这种道德要求去约束、调整和规范自己的行为。学业成绩与实践技能素质模块主要通过学生的出勤率,实验操作规范等要素构成。创新索质与实践能力模块主要包含实验设计中的创新性,技能节获奖情况,以及为校为社会志愿者服务等项目。2•评价原则。主要包括水平与进步评价相结合、真实工作环境评价、客观定性与定量评价相结合、过程评价与终结评价相结合。三、结束语为了改善高中物理课堂实验教学不完善的现状,本校教师在新高考改革下,依据本校课程设置特点,充分考虑学生的学习思维特点,科学合理的设置物理实验课程,采用“学案导学、微课助学、小组互学、课前测学”的教学模式,构建课程考核评价体系,激发学生的学习兴趣,将物理实验基础知识融入生活中,将物理实验与物理理论知识的有机整合,以此提升高中物理的教学质量,实现学生的全面发展。
全文预览
