则等因素的影响,摆球质心往往很难确定,进而影响到摆长的准确测量。对此,高中物理教师可以引导学生对实验方法进行改进,采取以下方法避开找摆球质心问题,如图所示。现用l■+r和l■+r表示图中两个摆的摆长,那么它们的周期分别为: T■=2π,■T■=2π■,解得g=■这时,学生只要测量出悬线的周期和长度,就能测出重力加速度值。不仅避开了找摆球质心的问题,而且减少了实验的误差,培养了学生的创新能力和创新意识。(四)创新物理实验教学的评价方法。在新课程理念的指导下,为了进一步提高高中物理实验教学的质量和水平,物理教师还必须重视实验教学评价的转变,除了对学生物理实验的结果进行评价外,还要注重对学生物理实验过程的考核,如学生在做物理实验时表现出的积极性、情感态度、自信心及探究欲望等。高中物理教师对实验过程的考核与评价,有助于增强学生参与物理实验的信心和勇气,保护好学生在实验过程中的自尊心,对学生在实验课堂上的表现进行更加全面、客观的评价。总之,在高中物理新课程标准的指导下,高中物理教师需要积极转变传统教学观念,在实验室建设、学生动手实践、教学方法创新等环节采取有针对性的改进措施,营造良好的实验课堂教学氛围,激发学生在物理实验课堂上的探究欲望,积极、主动、自觉地投入到物理实验的教学活动中,促进新时期高中物理实验教学质量的不断提高。参考文献: [1]张东.高中物理实验现状与出路初探[J].中学生数理化(高中版•学研版),2011(05). [2]付金花.浅谈在物理实验教学中发挥学生的主体作用[J].教学仪器与实验,2009(05). [3]吴明全.注重物理实验教学培养学生创新能力[J].科学咨询,2009(08). [4]卢君.高中物理教学中多媒体模拟实验的运用[J].科教新报(教育科研),2010(07). [5]王欣.浅议小实验在物理教学中的作用[J].实验教学与仪器,2008(16).
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