Р 案例1:风车提重物,要求在有限的空间内设计一个重物提升装置,以提升物体的重量大小为评判标准,实验器材:吹风机(功率固定),杠杆、滑轮、叶片、胶带等物理实验室器材皆可. Р 小组合作自作风车,老师引导学生利用杠杆、滑轮、齿轮等省力装置,综合比较各个方式的优缺点,在有限的空间内提升最大的重物. Р 案例2[8]:利用“探究凸透镜成像”的整套实验装置,再加一个凸透镜和一个凹透镜,引导学生探究近视眼的矫正用什么透镜. Р 综上所述,物理实验教学的目的不仅仅要传授学生知识,更重要的是引导学生去积极思考,培养学生的创新思维以及团队合作能力Р.因此,为了在新课改的要求下更有效地开展初中物理实验教学,应做到以下几点:实验课程之前做好充分准备,开展探究性实验教学,采用小组合作的学习模式,利用微课等多媒体手段丰富教学方式,引入物理虚拟仿真实验室,增设课外开放性的物理探究性试验. Р 参考文献: Р [1]李红霞. 初中物理实验教学存在的问题及对策研究[D]. 华中师范大学, 2014. Р [2]方仁好, 李江浦. 新课程下的物理探究式教学[J]. 中学物理:初中版, 2015, 33(5):2-3. Р [3]靳玉乐.合作学习「M].成都:四川教育出版社,2005. Р [4]郭天云.合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学.2013. Р [5]韩秋玉. 微课在初中物理实验教学中的有效应用[J]. 中学物理:初中版, 2016, 34(11). Р [6]毕於生. 虚拟现实技术在初中物理实验教学中的应用[D]. 山东师范大学, 2012. Р [7]李璐. 虚拟仿真实验室应用于初中物理实验教学的理论与实践研究[D]. 陕西师范大学, 2009. Р [8]陈铁杭. 对初中物理探究性实验教学的研究[J]. Р逻辑学研究, 2006, 26(5):89-95.
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