段,实时了解企业岗位技术变化、新兴技能的产生,收集到最新的行业资讯,进行实战经验的积累与技能调整,增进对于企业的了解,深度融合。同时,企业师傅在政策及时间的保障下,主动参与现代学徒制过程,合作共赢。(四)校企共评,过程监督,保证实效校企双导师队伍的成长融合在现代学徒制的实施过程中,校企双导师队伍的过程性考核评价就显得尤为重要。在校企双导师进入现代学徒制之前,校企共同制定了《现代学徒制双导师评价标准》,明确校企双导师在育人过程中的责任、所需完成的任务及达成的目标。在具体的现代学徒制过程中,学校、企业共同参与双导师的评价考核,学校对于导师参与育人的教学能力、教学质量、教学实效进行记录、考核,评选“优秀企业导师”。企业针对学校导师在具体岗位中的学习情况、指导情况、运用情况进行考核,结合企业对于员工的要求以及导师评价标准,对学校导师的成长情况进行评价,评选“优秀专业导师”。校企共评,全过程进行实际记录,收集辅助数据,保证双导师队伍的成长实效,落实现代学徒制的育人目标。四、校企双导师团队建设的实践反思现代学徒制人才培养模式,契合了技能学习规律,适应职业教育对于人才质量的要求,满足了企业的人才需求。校企双导师队伍为现代学徒制的顺利实施提供了师资保障。高水平的校企双导师队伍,可以为人才培养建立适用的人才资源库,也可以保障学生与学徒双重身份的转换,让学校教育、企业实践实现无缝对接的同时,保证了过程性培养质量的监督、考核、评价。双导师队伍的快速成长,让校企育人机制能够有效、长效运作,值得职业学校进行不断的实践,探索--条校企双导师建设的道路,为现代学徒制的有效实施提供更有力的支撑。参考文献何勇,胡斌武•基于现代学徒制的中职师资队伍建设探究[J]•职教论坛,2016(17):14-17.杨静康.基于现代学徒制下高职艺术设计教育“双导师制”的创新研究[J].美术教育研究,2015(21):16&
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