统提Р 体的教学模式供秘书实用文体写作业务指导。Р 通过对秘书写作实务的职业行为内容分析,获得五、结语Р 了相应的学习过程内容和学习情境要素信息,在对信以《秘书写作实务》课程建设为突破口,探索一条Р 息进行处理的基础上构建教学模式。在教学中,主讲基于“职业行为导向”教学理念设计课程的总体框架,Р 教师从企业收集真实的案例,同时以班为单位设立虚重构职业能力课程内容,探索“教、学、做、评”四维一Р 拟商业企业“恒达商业集团公司”及其子公司作为具体的教学模式,分析职业行为能力培养,建立递进的Р 体文种实践训练展开的场景,教学场所采用仿真的公实践教学体系,并创建虚拟公司,创设职业行为教学Р 司布置,师生都着职业装,教师的角色为行政经理,学情境的学生职业能力培养路径,在文秘专业各课程建Р 生的角色为行政秘书,从而把学生带人真实企业运作设中进行实践和推广,进一步探索文科类专业课程建Р 环境中。设的新路径,是我们今后研究的重要方向。Р 四分析职业行为能力培养,建立递进的实践教参考文献:Р 学体系张建,姚红.基于职业发展贴近职业生涯建立双轮驱动的Р 根据课程结构,基于秘书写作实务职业行为能力高职素质课程体系.岳阳职业技术学院学报,,.Р 培养的要求,建立相应的学习过程和条件要素,在此】禹明华.基于职业活动导向的高职文秘专业项目化课程开Р 基础上设计秘书写作职业行为感知开课前利用课余发与实践——以国家精品课程《秘书实务》为例卟长沙大学Р 学报,,.Р 时间在学院各办公室实践、秘书写作职业行为认知Р 梅.基于中高职衔接的高职文秘专业“文书写作”课程开Р 每个课程模块学习时,在校内实训室进行模拟训练,Р .长春理工大学学报.,.Р 并安排到校外实训基地见习、秘书写作职业能力综Р —.Р 一””Р Р ,,,Р :——Р .’’.’Р .’,—.Р —. . Р Р . Р .Р , .Р :,,
全文预览
