自身素质得到全面和谐的发展。在新课程背景下,实施探究式教学是发展素质教育、改革传统教学模式的一种重要方式,因此成为体现数学课堂教学改革的基本要求。要解决传统教育中的问题,教师必须更新教学观念,优化教学过程,在数学习题课中应激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,最大程度地给学生提供独立思考,独立探索,合作交流的时间和机会。数学课程是一门重要的科学课程,而习题课教学对实现数学教学的中心任务至关重要。现有的习题教学设计大都忽略了学生是学习的主体,只一味的强调提高学生的考试成绩,教师往往缺少科学的教学设计,因此高中数学习题课急需提高教学效率。正如波利亚指出的:“掌握数学就是意味着善于解题,不仅善于解一些标准性的题,而且善于解一些要求独立思考、思路合理、见解独到和有发明创造的题。”[5]可以说,解题已经不限于对书本上习题及基础习题的解决,更重要的是要引导学生进行自主探究,因此探究式习题教学的设计就凸显了对于学生在数学能力培养上的作用。优化习题课教学有利于学生巩固新知,通过习题课教学可以深化新知识,可以对学生的学习情况起反馈作用,使学生更好地掌握一些科学研究方法,将探究式教学融入到数学习[3]张永春.数学课程论[M].桂林:广西教育出版社.1996,第17页.[4]冯克诚西尔袅主编.实用课堂教学模式与方法改革全书(下)[M].北京:中央编泽出版社.1994.6.第502页.[5]G.波利亚(涂泓,冯承天等译).怎样解题[M].上海:上海科技教育出版社,2007.4题教学中去,能有效地提高学生的学习效率。通过实施探究式习题教学,培养学生从观察和分析事实出发,寻求解决问题的方法的能力,体验创造性工作的真实过程,养成勇于质疑、善于反思的学习习惯,提高合作交流精神,使数学习题课程在学生素质教育中发挥更大的作用,希望能对今后的研究及教师的习题课教学工作和习题课教学研究提供一定的启示和反思。5
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