要先是通过前测的问卷调查了解高中数学习题课教学现状,并对其进行分析,总结。其次研究相对应的文献与理论,提出数学习题课上“说题”且进行课堂实验,与控制组做一个分析与比较。最后,研究上述的数据得出结论,验证其可行性。 1.2.2 研究的意义Р美国一位心理学家的研究成果表明:一个人通过读和听能够掌握信息的 10%-20%,通过说出来或是亲身经历能够掌握信息的 70%-90%,而如果能够讲过一遍,则可以接近 100% 的掌握信息[3]。从理论上看,“说题”与国家基础教育课程所提出的教育理念:注重学习方式的多样性;教学应是教师与学生的对话,交流,合作;有效的习题课不仅可以帮助学生理解知识,使其学习过程为“再创造”的过程,还可以完善学生的数学知识体系是相符合的。Р数学习题课对于数学的教学有着至关重要的作用,如何发现问题,寻找问题的突破点, 攻破问题。因此在数学习题课上通过大量单纯地讲解是不可行的,而是要通过习题课教学使学生能够找到解决问题的关键点,即有效地找到解题的思路;使学生的知识更加地系统即更好地构建与完善知识网络结构;使学生学得更加的明白,知道是什么,为什么以及如何想到这个“为什么”;同时也能使学生的解题思维过程显性化,化为具体的描述,暴露解题过程,这样学生也能及时地感知解题过程中的困惑与需要。所以,在高中数学习题课教学上研究如何“说题”有着重要的意义。Р从实践上看,通过习题课“说题”有利于训练学生的胆量,有利于转变教学的教育教学观念,有利于培养学生创新意识和创新思维,有利于提高教师的教育教学能力,有利于了解学生的学习情况,有利于提高交往能力,有利于提高科研能力[4]。Р1.3 课题研究设计Р研究目标Р本文的研究目标是:克服传统数学习题课教学存在的弊端,通过问卷及结合新课程标准教育理念,采用“说题”教学对数学习题课进行实践研究,通过其效果差异进而探索提高数学习题课的教学质量。Р2
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