成绩差的学生在成绩好的学生的带动下进行学习,比教师在讲台上苦口婆心的劝说那些基础差的学生来学习比较有效果。对于本文来说,分组学习相当是一种动力,可以推动学生之间互相学习,从而提高学生学习的积极性。Р1.2.2 数学教学模式Р对于“教学模式”这一词,国内外都有很多学者给出不同的看法和表述,但一般可表述为:教学模式是指在一定的教育思想指导下,在大量的教学实验基础上,为完成特定的教学目标和内容,而形成稳定的、简明的教学结构或理论框架,并具有可操作性的实践活动方式[8,9]。教学模式是作为教学理论应用于教师教学实践的中介环节,是“桥梁”和“媒体”。教学模式注重教学理论和实践的结合,是教学经验的积累得到的升华。教学模式具有明显的可操作性,它有目的地设计有序的教学程序,给教师在课堂教学中提供具体的实践指导。数学教学模式受到教学内容、教学目标、教学思想的影响,在具体的操作过程中还受到教师,学生知识的水平影响。Р常见的数学教学模式有:1.讲解——传授模式,这种模式主要以教师讲解为主,适当地引导学生思考。2.引导——发现模式,这种模式在教学活动中,教师不是将现成的知识灌输给学生,而是经过精心设置的一个个问题链,激发学生的求知欲,使学生在教师的指导下发现问题、解决问题[10]。3.自学——辅导模式,这种模式是学生在教师的指导和辅助下进行自学、自练和自我评价,获得书本知识、发展能力的一种教学模式。4. 活动——参与模式,这一模式通过教师的引导,学生自主参与数学实践活动,密切数学与生活实际的联系,掌握数学知识的发生、形成过程和数学建模方法,形成数学的意识。Р1.3 理论基础Р分组学习不仅作为一种教学模式,还作为一种教学理念,已得到越来越多的一线教师和教育工作者的关注。每一种教学模式都是在一些理论基础上产生的,分组学习模式把心理学、社会学等诸多理论和教学实际互相结合,进一步地推动教育改革的发展。Р3
全文预览