关键词]精致语文说话能力培养[中图分类号][文献标识码]A[文章编号]1007--015 众所周知,说话的过程就是将内部语言借助于词语,按一定的语法结构快速地转换为外部语言的过程。在精致语文教学中,不仅关注“说什么”,更关注“怎么说”,就是在即时表达的情况下,在最短的时间内准确、严密、得体、有条理地说整段的话,而且要说得富有感染力。语文新课标指出:语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,即学生听、说、读、写的能力。要提高学生的语文能力,听说读写必须一起抓。然而,由于受我国几千年来传统社会文化的影响,“沉默寡言”被认为是美德,受到称颂;“能说会道”被视为“油嘴滑舌”,受到鄙视。再加上语文课程评价体系的原因,造成课堂教学忽视说话能力的培养,忽略对学生“说什么,怎么说”的训练,学生当然就不会“说”。下面就谈谈如何对学生的说话能力进行细致而全面的培养。一、通过炼词炼句的指导,培养学生言语贮存能力说话受时间的限制,必须快速地选择适当的语言表达思想,又因为“说出去的话,泼出去的水”,是已经完成的形式,不能像写文章那样再做修改,因此,要求具有丰富的词语储备,熟练运用语言法则的能力,即为言语贮存能力,否则就没有表达的物质基础,词不达意。炼词——丰富语言的储备“说话”要求在现想现说的情况下,以最快的速度选择最准确的词语来表达自己的思想感情,这就是炼词。因此必须要有足够丰富的词语储备,否则就会陷入“茶壶里倒饺子——有嘴倒不出”的尴尬境地。所以,在精致语文课堂上,教师常常抓住教学的语言积累点来帮助学生积累词汇,丰富学生的语汇储备。整理归类是课堂上常用的方法。如,教学《二泉映月》时,教师可整理出描写月色的四字词语——月光如水、静影沉璧、月光照水等,描写乐曲的词语——委婉连绵、升腾跌宕、步步高昂等;教学《高尔基和他的儿子》时,教师由“姹紫嫣红”“阵阵芳香”拓展描写花朵的词语等。
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