巧妙的情境设置:培养学生问题意识的关键因素;科学而艺术的评价:培养学生问题意识的点睛之笔。黄贺帮[13]认为:讲究教学民主,形成和谐气氛;设置问题情境,激发学生求知欲;引导学生发现,鼓励大胆提问,教师应该鼓励学生做学习和生活中的有心人,每当见到一个现象,就要习惯于问产生的原因;注重启发教学,坚持不懈培养。蒋正飞[14]认为:教师主动提问进行示范引路是基础;教师引导学生自主发现问题是关键;培养学生的批判意识和怀疑精神是深化。邓玉(XX)认为:我们必须改变传统的教育观,在教师和学生心理都建立提问的意识,才能逐渐培养、提高学生提出问题的能力,要脱下“习惯”的帽子。魏兆波认为,培养学生的提问能力应该从三个方面激活学生的问题意识:关注学生在课堂上的思维过程;创建学生足够的认知冲突;创设学生感兴趣的问题情景。王建高[15]认为,培养质疑提问意识教师应积极创设情境引发学生认知冲突,激起学生强烈的问题意识,从而提出自己想要研究的问题。刘六云[16]认为,思想观念是行为的先导,要树立“提问”不仅是教师的事,更是学生自己的事。、培养学生的提问能力,创设问题提出的条件。、消除提问的心理障碍; 培养学生的提问能力,要让学生敢问。研究者们的观点:认为使学生学会提问是要创造一种宽松、民主、愉快的课堂教学氛围,使学生思想放松,有足够的安全感,能够展开多向思维,自由地联想、探索。教师要尽可能多地给学生创造成功的机会,尽量减少失败,切忌讽刺挖苦,要不断增强学生自信,引导学生大胆质疑,鼓励学生向教师提出疑难问题,不要怕被学生问住,课堂中允许有“喧哗”,鼓励他们敢于向权威挑战,敢于标新立异,促使他们形成敢想、敢问、敢说、敢做的心理品质,形成良好的提问习惯[17]。王建钊[18]认为,首先应该让学生明确提出问题的必要性和重要性,让学生感觉到我要问,激发他们的热情和积极性。其次是创设宽松的学习氛围,营造敢问的氛围。
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