手,观察是获取知识的门户,学生获得知识的思维过程是:观察4直觉思维一>想象一>抽象思维4本质揭示。实践证明,如果一个学生具有较强的观察能力,他就有更多的机会获取知识,就更能从观察对象上发现事物的本质特征。著名生理学家巴甫洛夫在他的实验室的墙壁上写着“观察、观察、再观察”。达尔文说:“我没有突出的理解力,也没有过人的机智,只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上,我可能在屮人之上。”英国细菌学家弗莱明,在发明了青霉素之后说:“我唯一的功劳就是没有忽视观察。”教育心理学的研究和实践表明,观察能力强的学生一般都是优等生。3、?布鲁纳教学理论:美国认知心理学家布鲁纳所倡导的发现法,又称问题教学法。指教师在引导学生学习概念和原理时,只是给他们一些事实(例)和问题,形成一种学生能够独立探究的情境,让学生积极思考、独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。“认识是一个过程,而不是一种产品”。布鲁纳认为,大量事实都表明,直觉思维的本质是映象或图象性的,直觉思维对科学发现活动极为重要。4、探究式教学理论:选择和确立主题,在教学中创设类似于学术研究的情境,学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识培养能力,发展情感与态度,特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与,探究式学习是一种积极的学习过程,主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。三、课题研究目标1、?通过分析研究初中生物教材中的实验并总结分类,熟悉了解其丰富的实验教学资源。2、?通过实验教学培养学生的观察与发现问题的能力,以及学生的实验能力。3、?通过课题研究,掌握怎样在课堂教学中引入和如何进行实验教学,发挥实验教学的作用。4、?加强教师的理论学习意识、调查研究与实践的意识,总结出在课堂实验教学中培养学生观察能力的方法与策略,提升教师的教科研能力。
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