创业教育背景下,可以结合课堂内容以及课外内容等,进行问题的布置,使学生形成良好的思维模式,为学生学习能力的提升提供支持。教师在灵活性教学背景下,应该采用翻转课程教学,培养学生的独立思维,实现课程的稳定创新〔7〕。3.6构建灵活性的评价体系在教育体系整合中,应该将教育模式作为重点,创设灵活性的评价体系,展现高校英语课程教学构建的价值性。在课程评价的过程中,一些传统的评价模式只是将期中考试以及期末考试作为重点,过分强调评价的结果性,降低学生的参与兴趣,在这种学习背景下,忽视了对学生过程性的评价,因此,需要增加评价的比例,创设多维度的评价环境,展现高校英语课程教学的最终价值。通常状况下,在灵活性评价体系中,应该构建以下几点内容:第一,关注学生的课堂表现能力,展示学生的个性化、小组性以及辩论能力,学生通过撰写报告以及个人展示等,可以强调专业性的英语素养,为现代课程教学体系的创新提供保障。第二,在评价中,应该针对不同的学生主体,进行英语评价内容的分析,激发学生的参与兴趣,为课程评价体系的创新提供参考。第三,在英语教学中,应该通过收集文献资料,训练学生批判性的思维,展现英语语言运用的价值性,实现学生创新能力以及创新思维的培养,为现代英语教育的创新提供保障〔8〕。结束语:总而言之,在现阶段高校英语课程教学的过程中,应该将大学生专业素质的培养作为重点,结合现代高校的学习状况,进行教学体系的创新,展现现代课程教学的价值性,为现代高校英语教学体系的创新提供参考。通常状况下,在大学英语课程教学中,应该结合大学生的基本特点,进行学生创新创业能力的培养,通常状况下,在创新创业教育中,需要创新英语教学理念、创设层次化的教学目标、引进行动导向型教学模式、构建灵活性的教师队伍,并结合高校性的评价指标,进行大学生英语课程教学目标的改革,展现课程教学的价值性,为现代高校英语教学体系的创新体用参考。〔参考文献〕
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