Р 无水乙醇+酸性高锰酸钾溶液Р七、实验教学过程:Р①引导学生回顾乙醇可做燃料的视频,展示乙醇燃烧的热化学方程式。Р②创设情境——工人在焊接铜漆包线时,为什么“用酒精处理”? 引导学生,进入“分组实验”阶段,完成课本设计的实验。Р观察铜丝颜色的变化,闻反应后液体的气味。Р图1Р图2Р③引导学生发现问题,进入“改进实验”,以下为改进实验的装置Р图3Р图4Р④我引导学生观察分析实验现象,进行对比实验,深入探究Р Р乙醇Р异丙醇Р叔丁醇Р分子结构Р实验现象Р图5Р图6Р图7Р表1Р 结合实验现象,让学生更深刻的认识到乙醇催化氧化的反应实质,加深对“结构决定性质”这一化学思想的认识。Р⑤展示乙醇在人体内代谢的过程、酒驾的恶果、拒绝酒驾的签字现场,创设新情境,结合课本“拓展视野”中交警查酒驾的内容,带领学生完成乙醇与其它常见氧化剂反应的分组实验。Р图8Р图9Р⑥我引导学生进行课堂小结和完成相关练习Р八、实验效果评价:Р1.在原有实验的基础上,导学生进行了改进实验,增加了对比实验,完成了拓展实验,又在课后引导同学尝试了趣味实验,多角度的实验设计,充分调动了学生的学习热情,引发学生多次的深度思考,保持着学习探究的兴奋。Р2.改进实验中,铜片代替铜丝,能让学生闻到乙醛的气味,同时,能够一次操作后,观察到铜片上反复的黑红颜色变化,现象更明显,能让学生加深对铜的作用的理解。Р3.对比试验的引入,使学生加深感悟了“结构决定性质”这一化学思想,引导学生将宏观现象与微观结构对比观察,培养了学生宏观辨识与微观探析的科学素养。Р4.对角度的实验设计,让整节课,Р有色(铜、重铬酸钾溶液、高锰酸钾溶液的颜色都有变化),Р有味(乙醛的气味),Р有形(多角度的实验设计,让学生对乙醇的还原性有了更立体更形象的认识),Р有趣(课上实验和课后延伸充满的趣味性,加强了视觉冲
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