师在教学活动中巨大作用的同时,广泛关注如何提高学生自主学习意识与能力。构建教师引导下,有效开展学生自主式学习的格局,应该是今后一段时期内初中数学教育发展的阶段性目标。作为一名初中数学教师,笔者在教学实践中发现,传统教学理念与方式下, 由于学生的课堂定位过于被动,并且在学习实践环节中,平台单一、工具呆板,致使部分学生失去了学习的兴趣与动力,让学生真正做到融汇贯通实非易事。要充分发挥学生的主动性,构建自主式学习格局,必须从两方面做出改变,首先在教学理念上,要深化探究式教学,充分发挥学生的主体作用,紧密围绕教师引导,展开创造性思维;其次在教学工具上,要引入现代信息技术,传统教学工具生潘单一,不能够为学生破解课堂知识结构,理解教学内容真谛提供理Р[1]曾仁平.重视“学法”指导提高初中数学教学的有效性m .教学,20 11(6):104-105Р[2]苏突兴.初中数学教学的情境教学初探m .学周刊,20 11(3):177.Р5Р想工具保障。信息时代赋予了数学教育工作者以高科技的恩赐,那数学教育的发展就没有理由拒绝新技术的引入[1]。信息工具引入数学教育的意义在于,实现了教学演示的可视化,自主操作的可行话,进程编辑的可控化,从而提高了课堂容量, 增强了课堂活力。Р1 .3 研究的创新之处Р在探索以信息技术为载体的初中数学探究式教学策略阶段,在深入分析课堂信息传导流程、挖掘“教”与“学”内在联系的基础上,提出了尊重学生主体地位、倡导教师主导作用的“双循环、八阶段”理论,可为实践环节幵展以信息技术为载体的探究式教学提供了重要的理论指导与参考。Р充分发挥信息技术的课堂载体作用,完善了初中数学网络课堂,在畅通师生Р交流渠道的同时, 有效调动学生自主探究的积极性,深入挖掘学生的创新潜能。Р[1]黄景峰.合作学习在初中数学教学中的实施策略[?!].南昌教育学院学报,20 11(3):127.Р6
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