说英语活动顺利实施,逐步营造学生自觉Р自愿的说英语的良好氛围, 拓展学生英语习得的环境, 创设适合小学Р生英语学习与能力形成的校园文化环境, 在较短的时间内使学生的英Р语听、说、读、写能力达到一定的水平,尤其是快速有效记忆单词的Р能力,让学生发展英语交际技能、学习技能和思维技能,培养学生使Р用外语进行思维、 摄取知识、传递信息、 交流思想和表达情感的能力,Р五、研究方法Р运用文献研究法、资料分析法、访谈法、对比法等。Р一、兴趣为首,消除词汇学习过程中的心理障碍Р二、语音为导,为词汇教学打下坚实的基础Р三、寓教于乐,全面提高词汇教学的有效性Р1、巧用实物及图片,加强词汇教学的直观性。Р2、活用游戏、歌谣,增强词汇教学的趣味性。Р3、妙用语境,突出词汇教学的整体性。Р4、以旧联新,形成网络式词汇教学。Р5 、运用多媒体教学手段,创设交际情景氛围。Р六、研究措施及步骤Р课题实施的三个阶段:Р第一阶段:准备阶段( 2013 年 9 月— 2013 年 10 月)Р1、制定研究方案。Р2、进行理论学习,明确研究主旨,落实研究任务。Р第二阶段:研究探索阶段( 2013 年 11 月— 2014 年 1 月)Р1、各年级(学段)按计划进行研究。通过课堂实践研究制定情境性Р词汇教学方法及实施方案Р2、对研究进程及有关情况进行调控,使研究不断趋于完善。Р3、研究中及时总结研究情况。Р第三阶段实践阶段 (2014 年 2 月——— 2014 年 7 月 )Р组织全体课题组成员在各自班级实践创新词汇教学方法,并各自Р完成实验前后的问卷调查、 成果展示等材料的整理。 每位成员进行课Р堂成果展示并撰写论文。Р第四阶段:总结阶段( 2014 年 8 月— 2014 年 12 月)Р1、汇集整理资料、成果汇总、论文汇编。Р2、撰写研究报告。Р3、总结课题研究情况,撰写研究报告,申请验收。Р4. 研究报告
全文预览
