我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展;使教师获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,促进教师不断提高教育教学水平;使学校及时了解课程标准的执行情况,改进教学管理,促进英语课程的不断发展和完善。”。因此,在本课题研究的过程中,将力促教师们对单词教学活动设计的过程进行反思与评价,引导教师思考该从哪些方面来关注小学单词教学活动设计的有效性、价值性,从而构建在课程改革背景下小学单词教学活动设计的评价体系。(6)基于语篇意识下的词汇教学。我们的单词教学经历了从单词放到句子中教,到单词结合语篇进行教学,这些经历都是我们老师教学的创新,那么如何在我们的日常课堂中更加有心思的进行词汇教学?我们将在课题中进一步作研究。2、研究方法本课题拟采用调查研究、文献研究及行动研究等方法。(1)调查研究法:通过问卷调查、实地统计、座谈等方式,全面了解不同年龄段学生的英语词汇掌握现状,并探寻形成这些现存问题的因素,为后续研究奠定基础。(2)文献研究法:查阅国内外有关小学英语词汇教学的论文、著作、报道等,寻找本课题实施的理论依据以及可借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想,开阔研究思路。(3)行动研究法:强调对课题研究工作的反思与研究,发现、分析在课题研究过程中存在的问题,采取改进措施,拟定改进计划。五、课题研究过程周期:2014年8月-2015年8月1、筹备阶段:(2014年8月——10月)(1)制定研究方案及具体实施计划(2)学习新课标及有关教学理论,积累理论知识,以提高科研水平。2、实施阶段:(2014年11月——2015年6月)将学习的理论知识和学生的具体情况相结合,在课堂教学中探索词汇教学的有效策略;发现问题,及时调整、总结。3、总结验收阶段:(2015年7月——8月)(1)收集整理研究调查材料,汇总教学案例、教学论文等材料。(2)全面撰写研究结题报告。
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