:发生困难—确定Р问题—提出假设—推论—验证,该模式突出了学生在学习中的主体地位,对后来数学教学Р①Р教学模式,该模式兼顾教与学两个方面,突出了现代教学的特点。50 年代后,美国学者乔Р伊斯和韦尔在 1972 年出版的《教学模式》一书中提到了 22 种教学模式,其中比较有影响Р的是皮亚杰和西格尔的认知发展教学模式,斯金纳的操作条件反射教学模式,奥苏伯尔的Р先行组织者教学模式等等。Р?②Р2.2 国内的研究Р我国古代教学模式深受儒家教育思想的影响,提倡教师为中心的教学模式.大教育家孔Р子认为学习的主要过程是“学、习、思、行”四个环节。荀子则主张“闻、见、知、行”Р③Р苏联凯洛夫的“六环节综合课”教学模式,并融入了我国的一些传统教学思想和方法,这Р种数学教学模式的主要特点是重视知识传授的系统性。从 1981 年起,我国教育界开始对教Р学模式进行正式研究,至今二十多年,我国数学教学模式呈现出多样化发展的趋势,有关Р教学模式的文章如雨后春笋般出现。比较有影响的教学模式有:“自学—辅导”教学模式、Р合作探究教学模式、“减负、增效”的“GX”模式、反思性教学模式、加强数学思想方法Р教学的“MM”模式。虽然几经改革,但在实际的教学过程中,传统的讲授型教学模式仍占Р④Р?Р曹一鸣,数学教学模式研究综述[J],中学数学教学参考,2000 年第 1-2 合期.Р冯克诚,西尔袅实用课堂教学模式,方法改革全书[M].北京:中央编绎出版社,1994.Р冯克诚,西尔袅实用课堂教学模式,方法改革全书[M].北京:中央编绎出版社,1994.Р曹一鸣.数学教学模式研究综述[J].中学数学教学参考,2000 年第 1-2 合期.Р5模式的发展有较大的影响。 20 世纪 50 年代,美国心理学家布鲁纳提出了“发现学习”的Р的学习过程。这些思想可以被看作世界上最早的教学模式的雏形。建国初期全面学习前Р据主导地位。
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