及时发现前一阶段教学中存在的问题,掌握学生对相关知识的认知程度,以便有的放矢进行总结补救,是以后学习内容和要点的提示,对下一次考试Р起到指导的作用,也是学生再次调整强化认知结构的过程。可以说,试卷评讲课对高三的学生尤为重要,其好坏,直接影响到教学效果,甚至是学生的前途命运, 所以在教学中我们应该高度重视这种课型,注重试卷讲评课质量的全面提高。而如何上试卷评讲课,怎样才能有效甚至高效,对不同的教师来说采用的方法不尽相同,而不同的方法导致的效果也会出现较大的差异。那么在高三这一关键时期, 到底应该怎样上试卷评讲课才能达到最有效的结果呢?本文将在新课程标准的指导下进行多方的实践,研究和探讨。Р本论文的研究可以从选题的时代背景来说明研究的迫切性及必要性。新课程改革发展的方向,最显著的就是把传统的课堂方式,即老师教学生学的教学方式改变成以学生作为教学的主体,教师起到辅助作用的教学方式。应该说这是符合人的认知规律,更合理、先进的方式[2]。但是,改革的过程并没有得到想象中的那么顺利,由于各种各样的原因,现阶段大部分的高中数学课堂还是继承了传Р统的教学模式,学生接受知识的方式相对被动,在试卷讲评课上这种现象尤为严重。Р旧的试卷讲评方式,无疑是低效的,对于高三学生如此紧张的学习时间而言, 新办法的尝试和推广迫在眉睫,这也是研究本论文的原因之一。Р笔者认为,试卷评讲想要提高有效性,取决于试卷的讲评方式。讲评方式科学合理,是提高学生应试能力的重要条件。对于教师来说,课堂教学的练习与评讲是反馈课堂教学有效性的重要途径。如果试卷评讲课上好了,对学生的记忆力、理解力以及在提高分析能力和综合能力等方面,都会起到非常好的作用,因此试卷评讲课的有效性就决定了高三学生对数学这一门课的学习效果,相应的试卷评讲课也就成为高三数学教学的重要内容。Р实际上,在我们平时的教学活动中,在很多教师的评讲课上,学生很少有热
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