防错。对于屡次出错的试题,要找出错误的原因,通过有效的指导训练,让学生走出思维误区,从而提高解题能力。案例5:已知当x=l时,2ax2+bx的值为5,则当x=2时,ax2+bx的值为。说明:该题条件中的2ax2+bx与ax2+bx所求的的形式不同,学生很容易受解一元二次方程的思维定势的影响,要求出a,b的值,这样就会耽误时间而求不出来。所以,在讲评的时候,让学生将x=l代入2ax2+bx,得2a+b=5。再将x=2代入ax2+bx,得aX22+bX2=4a+2b,再利用整体代换的思想,就能得出4a+2b=2(2a+b)=10。讲评要注意一题多解讲评试题时,不能只满足于一个正确的答案,要从不同角度、不同思路、用不同的方法去分析,促进学生多角度去思考问题。案例6:在"勾股定理”复习课,教师出示如下问题:如图11,在RtACAB中,ZA=90°,AB=4,AC=3,折叠三角形纸片,使点A落在BC边上的点E处,求AD的长。说明:从学生的试题完成情况来看,比较多的学生采用第1种解法。但是我们不能满足一种方法,要引导学生利用面积法、割补法等多种方法,开阔学生的解题思路,提高学生思维的灵活性。总之,提高中考数学复习实效的策略与方法是很多的,比如复习中不能只重一例一题;不能只关注教材,而不关注课改和课标。教师要更多地在关注学生实际学情,在学习策略和思维方法上下功夫,让学生真正将所学知识融入到自己的思维之中,提高中考数学复习的实效。参考文献:王万丰•谈实现高效章节复习课的3点策略[J].中国数学教育,2011(Z3).黄焕明•反思中考复习把握复习原则[J].中国数学教育,2010(11).董建功•驾驭全局区灵活应对一一中考第三阶段复习策略分析[J].中国数学教育,2013(4).梁桂海•浅议数学问题串的导入[J].中国数学教育,2012(19).(作者单位:浙江省乐清市万家学校325603)
全文预览
