聚集状态等。要规范学生的行为,首先教师自身要做好示范,课堂上语言表达力求准确、简练、到位,板书规范。在最后的冲刺阶段,多搞定时训练,以提高解题速度和准确率。对作业、考试中出现的差错,及时反思、纠正,避免再犯同样的错误。注重简答题的训练,做到化学用语的准确表述,所答内容的内涵要严格与设问的外延相吻合,以减少非智力因素的失分。2.细心审题培养思维的严密性在试题命制中常巧设关键词语、限制条件、隐含条件、干扰信息等,考查考生能否通过阅读、思考、分析,抓住题目所提供的新信息,并进一步与已学过的知识与技能相联系(结合、重组、转换或迁移)来解决问题。解题时要提醒学生看清要求,是写“元素符号”还是“元素名称”;写有机物的结构“简式”还是“分子式”;是写“离子方程式”还是“化学方程式”;划出关键字词"从大到小”、“正确的是”、"不正确的是”“可能”“一定”等以提高审题能力,克服思维定势的负面影响,培养良好的思维习惯。六、联系实际,开阔视野化学是一门与社会生产实际密切联系的学科,新课程高考化学设置真实的问题情景,让学生运用已有的知识解决真实情景中的化学问题,试题背景材料新颖,贴近生活生产实际着力体现现代化学最新研究成果。在复习中教师要引导学生关注社会生活、生产中与化学有关的知识(如节能、环保、绿色化学等)以及化学学科的发展的热点问题,广泛收集整理相关资料,拓宽学生的知识视野,从中培养学生摄取信息、运用信息的方法和能力。总之,新课程高考由原来“知识立意”逐渐向“能力立意”转变这一命题指导思想,要求我们要有创造性的教学方法和策略,精心设计复习的各个环节,要讲究科学、合理,在教学中做到有的放矢,提高高三化学复习效率。参考文献:[1]毕华林•高中化学新课程教学论[M].北京:高等教育出版社,2005.[2]王春.新课程视角下高考化学实验试题考查动向及其复习启示[J].中学化学教学参考,2009(9).
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