上得到不同的发展”这一教学理念。四、记录错题,变废为宝为提升学生的错题订正效率, 可让学生建立一个纠错本, 要求学生将其在平常的作业或考试中出现的错题集中起来, 整理到纠错本上。教师可要求学生准备一个笔记本且划分区域, 包括错题来源、所属知识点、错误答案、错因、解题技巧和正确答案等, 并记录时间。同时, 要求学生定时纳入数学错题, 建立他们每天及时记入当天的错题, 每周、每月进行大总结。大总结除分析月考中出现的错题之外,还应回顾本月所搜集的错题, 并重新整理。另外, 对于纠错本, 学生应合理使用, 做到经常翻阅, 每隔一段时间就回顾一下自己曾经遇到的数学错题, 加强巩固。并与其他学生 3 互相交流纠错本, 发现自己的不足与对方的长处, 互相学习, 以提高学习效率。五、激励评价,唤醒潜能批改学生作业时, 教师不仅要对解题过程中的亮点加以表扬, 也应对学生作业中的错误持宽容的心态, 用亲和性、激励性的评语或符号在习题错误的“要害处”加以注明, 激发学生订正作业的积极性, 激励学生向更高层次发展。例如, 对一些因为粗心而导致作业错误的学生, 可以在错误处加注批语:“希望你告别粗心, 与细心交朋友。”; 对于因为概念不清晰、思维不周密而出现错误的学生,应击中要害,加注批语:“对数学概念要理解透彻, 不能含糊。请你找找原因, 避免出现推理和运算过程的错误。”; 对于审题不严密而出现失误的学生, 则应将题目中的关键词语圈出, 并注明:“你不是不会做,而是没有认真审题。如果能认真阅读题目,相信你的成绩一定会更好。”总之, 在初中数学教学过程中, 针对学生出现的错题, 教师应给予高度重视, 慎重对待。还应对学生出错的原因进行必要分析, 并及时对易错题型进行必要的归类整理,形成方便复习查阅的“错题集”,使错题订正成为学生认知升华、思维发展的重要环节, 从而把“减负增效”落到实处。编辑:谢颖丽
全文预览
