的天性,学生会通过自己的观察,模仿教师的弹琴姿势,演奏方法,举止神态。另外,学生还处于发展期,某些情况下,难以理解教师的期望,这个时候,教师可通过演奏学生与自己两个不同的版本,让学生自己分辨其中正确的演奏。这种听觉上的直接体验相比语言上的理解更容易被学生接受,形式上更为直观,从而获得对音乐的感性认识。Р 2.2.4配合其他教材。在学习基础训练的过程中,必须配合一定的通俗好听的乐曲和学生喜欢的儿童歌曲,使枯燥乏味的基础训练得以反馈、巩固,也让原本单一的氛围充满活力。Р 2.2.5及时给与肯定。在学生的学习中,教师的鼓励与肯定对学生学习起着推动作用,是钢琴教学中一个重要环节。教师要善于发现学生的优点,捕捉学生的闪光点,每堂课都要对学生的点滴进步做一个小结,同时也要用温顺和蔼的语气,指出学生存在的不足,相信学生有能力突破难点,鼓励学生更积极主动的投入学习。Р 3.结语Р 总之,笔者认为小学生作为学习钢琴的主体,是否有兴趣、有无主动性,并能坚持学习,这直接关系到学习效果。我们应当把激发小学生的钢琴学习热情作为教学的首要任务。孩子越是年幼,越是初学,辅导的任务和作用就越大、越必要。文章提出了家长应当以正确的目的和态度对待孩子的钢琴学习,提出了作为家长对子女钢琴教育应负有教育指导、督促陪练的责任。近来陪练在社会钢琴教育领域悄然升起,随着它的不断升温,让我们看到了一个钢琴教育的新群体,同时也看到了社会钢琴教育出现的新问题。Р 参考文献Р [1]李嘉禄.钢琴的表演艺[M].人民音乐出版社出版社,2012. Р [2]司徒壁春,陈郎秋.钢琴教学法[M].西南师范大学出版社,2013. Р [3]但昭义.少儿钢琴教学与辅导[M].人民音乐出版社,2011. Р [4]葛德月.朱工一钢琴教学论[M].人民音乐出版社,2013. Р [5]赵晓生.钢琴演奏之道[M].上海音乐学院出版社,2012.
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