性不强、泛泛而练的重要原因。新教材中练习题与例题不一定完全对应,个别习题编排顺序跳跃性大。提高练习课的有效性,首先应提高教师的目标意识。新课程背景下的练习课,要深入研究课程标准、教材,落实“四基”要求,把各知识点的目标分解到每一册的每一节课中,找准练习课的教学目标,分析重难点,有针对性地选择典型的题目。同时也要考虑学生的实际情况,不能拔高于学生的实际能力,也不是简单的重复训练,而考虑到题目的层次性和可行性、全面性和发展性。Р 2.2.2整合教材习题与自编习题,有效设计练习题组Р 新教材中的有些习题编排与例题不对应,要用好教材中的练习,教师在教学前要对教材中的练习先做一遍。通过做题,明确教材中练习题的难易程度如何,解答的方法有哪些。在此基础上,根据教材的编排意图,是否需要补充哪些练习等。教师只有清楚上述问题,才能恰当安排练习内容和练习的顺序。只有这样,才能最大限度发挥教材中练习题的教学功能。在改编、整编、自编练习题时,注意整合书本主干知识点,变单一为综合,变封闭为开发,充分发挥题组的对比功能。Р 2.3转变观念,提高练习课堂组织的艺术和能力Р 教师在组织练习过程,应运用有效的激励评价手段,不断激发学生的学习兴趣,帮助学生消除枯燥、乏味情绪,保持良好的学习状态。因此,教师要转变教学观念,改变过去那种教师只不断呈现题目而不进行调节、学生消极疲于应付的状况,通过精心组织课堂练习,使学生能主动、积极地参与到练习中去,这样才能有效提高练习课的教学效果。Р 3.结语Р 总之,作为一名合格的数学教师,我们要坚持不断地更新教育观念,提高教学水平,勇于实践,敢于创新,为了学生的终身发展,踏踏实实地上好每一堂数学课。[科] Р 【参考文献】Р [1]马夏玲.浅谈小学数学课堂练习[J].青海教育,1996(03). Р [2]薛赞祥.浅谈小学数学课堂练习设计[J].小学教学参考,1997(02).
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