智慧的策划者;学生不再是被动练习,而是主动参与;课堂不再是集中训练营,而是快乐大本营。参考文献:[ 1 ] 季浏,汪晓赞. 初中体育与健康新课程教学法[M]. 北京:高等教育出版社,2003.[ 2 ] 钟启泉. 体育与健康课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.[ 3 ] 严育洪. 新课程教学问题讨论与案例分析[M]. 北京:首都师范大学出版社,2006.的而进行针对性选择。3 户外教育为时代所需,更代表了未来教育的一个方向现代社会的本质和复杂程度使得当代的教育不能只局限于教室里,究其原因:首先,社会的经济文化以及科技在交通运输方式、传播媒体上的进步等因素无形中扩大了教育环境的范围;其次,作为教育主体的公立学校,富有提供学生知识、技能的义务,使他们在现实的生活环境里有效地运作这些知识技能。再加之,如今社会休闲时间的增加,也扩大了教育与达成这些需求时的责任范围。户外环境提供了一个可供娱乐、休闲广大、天然资源,学校当下必须寻求利用这些资源的最适宜的方法,以从多途径扩充教育工作;第三,如果将内容与孕育着这些内容的天然背景分离,将使得内容变得乏味且不真实;第四,如果教育即是生活,那么便不能与实际的生活环境相隔离。学校、社会及社区学校的双重性质不能被分离,其之间的关系是互相联系的,融合于一个不可分离的结合;最后,随着社会日益复杂,学校也已放宽其教育目的并扩充教育的功能。基于这些理由,教育的范围和界限扩大之势已成为现实。相对于户外教育在国外的迅猛发展,我国的真正意义上的户外教育还未形成,关于户外教育还只是停留在人们口耳相传的境地,更别提完善的户外教育机构和相应的课程体系了。户外要想实现其真正意义上的教育功能还有很长的一段路要走,但是随着我国社会经济文化水平以及教育理念的发展,相信不远的将来一定会在我国的教育领域里看到属于户外教育的一片新天地。(上接第 150 页)体育教育
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