学生自主阅读完整本书,对整本书的内容、情节、人物等有了细致的了解,建立起对整本书阅读的全局观和思想上的认识。这时教师就要及时设计阅读后的理解考察卡,旨在考查并呈现学生整体阅读的效果和个性阅读的成果,充分展现学生阅读后的成就感。通过此卡的考查,教师看到每个孩子都非常认真投入地完成每一部分内容,对故事情节、人物形象和故事表达的主题思想都有了较准确的把握和理解。而尤其在写一写和画一画续编的故事这部分,孩子们展示了丰富的想象和大胆的创造力。从学生们创编的语言和绘画中也反应了他们非常喜欢这样的阅读汇报展示,很乐于表达自己的阅读见解。虽然文字稚嫩,图画线条不见流畅优美,但这正是儿童本真的个性体现,是符合儿童自由奔放的阅读思想。Р(二)课中指导:根据孩子自主阅读习惯和读物特点进行全面指导Р1、凸显整本书的外围信息,填补整本书阅读盲区Р通过阅读卡我们了解了,孩子在自主阅读时,喜欢根据自己喜好进行选择性阅读,对叙事类整本书的框架和基本内容不去关注,比如对封面、目录等关键信息会有无意识地屏蔽,而这些信息恰好是对整本书框架的初步认知重要线索,所以刚开始要凸显这些外围信息,同时要根据儿童的认知特点进行。Р(1)获取封面信息,趣猜人物故事Р封面是一本书主题、故事情节的图示化处理,孩子需要通过封面的图画、文字猜测故事的内容,引发阅读兴趣,所以教师要引导孩子关注封面上的图画、文字材料,让孩子通过这些信息自主表达“这是一个什么故事”Р如,笔者在课堂上,从《假话国历险记》的封面信息观察入手,先让孩子们自由交流感兴趣的图文信息,然后引导孩子学习有意识有序地获取一本书的主要封面信息:书名、作者、出版社,然后让孩子们从书名和图画来猜测故事的主要内容,各自的猜测各异,都充满丰富的想象和个性,由此引发孩子们对此书真正内容产生极大的了解欲望,从而激发起孩子们越发想很快进入阅读的兴趣。Р(2) 细读目录封底,了解主要内容
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