在现实的教学生活中,阅读课没有设置专门的课时。在常态教学中,教师利用什么时间指导学生阅读呢?教师需不需要设置专门阅读课呢?统计数据显示如下: Р 随着全社会对阅读的重视,有些小学把阅读设为校本课程,并设置专门的阅读指导课。62%的教师愿意利用阅读课有目标、有层次地进行阅读指导;而35%的教师利用语文课指导阅读,目的是丰富学生的阅读视野,但不足之处是这些拓展阅读的整本书内容,只是与学生课本主题单元有联系的,阅读面比较窄。还有24%和7%的教师利用自习课和其他课时指导整本书阅读,这种随机地指导阅读有一定的灵活性,但很难保证阅读指导的常态化和序列化。这是现在整本书阅读的最大问题。Р 那么,在指导整本书阅读时,到底是设置专门的阅读指导课效果好,还是随机指导效果好呢?统计数据②显示:69%的教师认为设有一个固定的时间进行整本书阅读指导效果会更好。这有利于教师指导学生有计划、有目标、有序列地开展阅读活动,为提高阅读能力起到积极的保障作用。27%和4%的教师认为利用语文课、自习课或其他课时来完成阅读指导,这说明在指导整本书阅读上,教师一方面缺少更广阔的视野为学生推荐书目,容易造成学生阅读面的狭窄;另一方面没有把指导阅读课文与指导整本书区别开来,指导的侧重点还不清楚,培养学生的阅读能力没有计划性、层次性和目标性,阅读指导方法不分伯仲。Р 在现代社会,书籍、报刊、资料的数量按指数增长,以科学杂志和学术文章为例,现在比50年前约增加一倍,比150年前增加了一千倍!然而,今天大部分人的阅读速度,却还是100年前的水平,每分钟一二百个词。事实上任何一个具有中等能力的人,都可以提高读速。国外在70年代初期进行过试验:受训者每周训练两次,每次1.5~2小时,经过一个半月,大部分人的阅读速度可稳固地提高2~3倍,所以专门的阅读指导是有必要的。如果设置了专门的阅读课,每学期上几次最合适呢?调查的数据如下:
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