趣,所以教师要引导孩子关注封面上的图画、文字材料,让孩子通过这些信息自主表达“这是一个什么故事”。如从《一只会飞的猫》的封面信息观察入手,先让孩子们自由交流感兴趣的图文信息,然后引份孩子学习有意识有序地获取一本书的主要封面信息:书名、作者、出版社,然后让孩子们从书名和图画来猜测故事的主要内容,虽然猜测的内容各异,但都充满丰富的想象和个性,由此会引发孩子们对此书真正内容产生极大的了解欲望,从而激发起孩子们越发想很快进入阅读的兴趣。Р(2)细读目录封底,了解主要内容。怎样很快了解一本书的主要内容?最快捷的方法便是看序言或看口录。有的书籍在序言中有主要内容的简介,而有的书籍会在封底进行介绍。如果都没有怎么办?教师则要教学生看目录,把目录的文字有序地连缀起来读,便能了解大概内容。这会进一步引起孩子迫切的阅读心理。Р二、阅读推进Р阅读推进要在学生充分自读的基础上展开,是要学生保持持续读书的状态,养成阅读课外书的好习惯。阅读推进的形式多种多样,结合二年级学生的特点,我们决定采取以下几种形式:Р1.每天读课外书半个小时(或每天读课外书5页)。Р2.每周写2—3次的读书笔记,摘抄课外书中具有新鲜感的词句,并写上几句自己的心得体会。Р3.上好阅读推进课。在阅读一本书的中期,可以上一节或几节阅读推进课,让学生在课堂上交流自己的阅读情况,帮助学生理清或解决他们在阅读中遇到的困难,还可以交流近段时间的阅读收获,提高学生的阅读兴趣。Р阅读成果交流Р阅读成果交流是整本书阅读的后期阶段,是学生读完整本书后的成果展示和分享。学生阅读成果的呈现形式多样,可以根据各班的情况而定,可以是阅读感受的交流,可以是故事会也可以制作读书卡、书签、手抄报等。Р总之,在指导低段整本阅读时,要注意还原儿童对阅读作品的真实回应,才能真正尊重儿童阅读的特性和兴趣.这样的阅读也才会更具有自然的温度和柔情,保护孩子们纯真可爱的天性。
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