信息技术环境下小学数学探究式教学模式的构建

学生在学校轻松愉快地学到知识,掌握技能,是每个教育工作者义不容辞的责任。那么,教师如何对学生进行学习辅导?我认为:最关键的问题就是教师要对本班学生的学习情况了如指掌,根据不同学生的学习情况采取集中辅导与个别辅导相结合的原则。对大部分学生都没有弄懂本堂课所需要掌握的知识时,老师就要采用集中辅导的办法,结合多媒体技术再给全班同学细致地讲解,重点放在让学生动手实践、自主探索上,让学生实实在在地学好数学,提高他们分析问题、解决问题的能力。对于少部分“学困生”来说,教师就要采用个别辅导的方法,耐心细致地给他们好好地讲解,在他们力所能及的情况下,能学懂多少就学多少,重点是教给他们解题的方法。例如:在辅导《认识长方体》一课时,可以利用多媒体课件出示思考题:①长方体有多少个面?每个面是什么形?哪两个面完全相同?②长方体有多少条棱?哪些棱的长度相等?要求学生通过对长方体纸盒的观察,探究出长方体的特征,然后教师利用课件的动态演示,闪动相对的面、棱进行验证,概括出长方体的面、棱的特征。整个过程,学生在合作探究中各抒已见,得出结论。又如:在辅导“圆的认识”中,待学生会用圆规画出指定大小的圆后,老师问:“如果不用圆规,不参照其他圆形物体,大家能很快地画出一个精确的圆吗?”俗话说:没有规矩,无以成方圆。不用圆规,不借助圆形物体,真的能怎样画出一个个精确的圆呢?这时,学生的思维得到碰撞,在讨论中发现,利用电脑,居然可以画出一个个我们需要的圆。这,似乎也成了教学模式中,多媒体有效利用的一个亮点。在信息技术环境下,学生的探究式学习是很有趣味的,关键是教师要合理地引导他们进行探究。总之,信息技术环境下在小学数学教学中开展探究式教学的模式是很多的,这就需要老师们根据不同地区、不同学段的学生选择性地加以灵活运用。(作者单位:重庆市城口县复兴小学)信息技术环境下小学数学探究式教学模式的构建◇郭显明周忠兵信息技术教育