定律一样激动的从座位上跳起来,因为他解开了勾股定理的奥妙:大树的高度:短棒的长度=大树阴影:短棒阴影。Р 三、通过多媒体信息化技术,实现学习资源共享Р 在互联网思维的引导下,在微信公众平台开设“初中数学学习交流平台”,每天推送教学资源以供学生参考。将数学中的重点、难点在平台上进行公布,即便学生出校在外,也可通过手机在平台上与同学或教师进行互动;教师可针对学生提出的疑问,实现在线解答,既便捷,又具有时效性。教师甚至可将优秀的教学案例以视频的形式传送至平台上,以供学生下载学习、观赏;针对学习成绩相对较差的学生而言,通过播放视频能够将课堂内容还原,而且重复性非常高,能够反腐琢磨课堂上的内容,将未完全掌握的知识点针对性进行补充和巩固;针对学生成绩相对优秀的学生而言,通过视频讲解可实现对知识点的巩固与消化,做到Р“温故而知新”。另外教师还可组建班集体微信群,可增进学生之间友谊,亦可消除教师与学生之间的距离感,促进师生关系的核心发展理念,便于教学工作顺利高效的开展。Р 四、结束语Р 多媒体信息化教学是全方位多角度的教学模式,它摒弃了传统教学模式的繁琐和诸多不便之处,形式多样,无论是通过图片,还会视频动画,都可保证学生在学习过程中,长久保持学习热情,同时也活跃了学习氛围。教师利用多媒体信息技术,即可为自己减轻学习负担,使其可将节省下的时间用在教学设计方面,结合多媒体信息技术,开发出更多利于提升学生的学习成绩,激发学生的想象力的教学案例,为学生未来架起一座通往胜利彼岸的云梯。Р 参考文献Р [1]姜汉柏.信息技术应用的初中数学教学思路探析[J].新课程(中学),2014,02(12) Р [2]商兆杰.信息化环境下初中数学教学的策略分析[J].课程教育研究,2013,01(32) Р [3]边丽敏.例谈传统学具在初中数学探究式教学中的有效应用[J].中国教育技术装备,2016,03(01)
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