Р是幼儿园总体教育目标的具体化,是总体教育目标在相关领域中的落实,故与领域目标的内涵相近。Р4.教育活动目标Р指某一个具体的教育活动要达到的结果,或所引起的幼儿行为的变化,它是单元目标的具体化,是一种最具有操作性的目标。Р(领会)学前教育目标的三种不同结构Р从课程目标的层面看,可从三个不同的角度确定学前教育目标,使学前教育目标形成三种不同的结构:Р从教育的基本内容角度确定学前教育目标Р把学前教育目标分为:体育的目标、智育的目标、德育的目标、美育的目标Р四育目标相互联系,有机结合,形成学前教育目标的基本结构Р从学前教育目标的现实媒体——相关的学科或领域表现教育目标Р健康领域的目标、自然领域的目标、社会领域的目标、艺术领域的目标、语言领域的目标,这些目标形成一种领域目标结构Р从幼儿身心发展的角度学前教育目标Р身体发展的教育目标、认知发展的教育目标、情感发展的教育目标等等,这些目标也是构成领域目标结构,但是都是从儿童发展的角度出发的。Р(识记)1.我国历史上第一个学前教育法规《奏定蒙养院章程》Р2.1996年国家教委发布的《幼儿园工作规程》中提出的学前教育目标内涵Р促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯、参加体育活动的兴趣Р发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力Р萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱惜公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,记忆活泼开朗的性格Р萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力Р(领会)建国以来我国三个不同历史时期提出的学前教育目标的侧重点Р建国初期:强调知识的教育Р拨乱反正时期:强调知识能力的发展Р深入改革开放时期:强调个性以及情感的发展Р第五章学前儿童的体格、体能发展与教育
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