的政治不同,学前教育的性质也不同。但同时也要看到,由于学前教育是人的启蒙教育,在儿童日常生活的基本行为习惯和独立生活能力的培养,基本动作的发展,智力的发展和认识自然环境等具体教育任务和内容方面,有一部分不随政治的改变而改变,而是相对独立的。因此,当前世界各国的学前教育在教育任务、教育内容和方法等方面都有其相近的一面。Р Р(二)社会政治对学前教育发展的影响作用Р1、政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导,是发展学前教育的决定条件。Р 2、政治对教育财政的影响。财政拔款、教育经费投入等。Р Р二、社会经济与学前教育Р(一)社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展Р经济最终决定、制约着整个社会的发展,因而必然地决定、制约着教育的发展。生产力水平为学前教育提供了发展的可能性和必要性Р生产力水平低下的情况下,我们不可能举办大规模的学前教育,也不需要发展学前教育Р社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展;Р生产力水平制约着学前教育;生产关系制约着学前教育。Р Р(二)学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响Р封建社会的教育一般侧重于道德、宗教礼仪、语言文字等方面,这一点不论是中国教育还是外国教育都有相似之处,即和生产劳动相脱离。但随着生产力的发展,科学技术的进步,教育内容变得更加丰富、充实且趋于系统化和现代化,教育也因此而得以发展。Р在社会经济发展的影响下,学前教育内容和手段有了很大的变革。在教育内容方面,扩大了认识社会环境和自然环境的内容和要,注重儿童儿童认识周围事物的兴趣和求知欲的发展,注重发展儿童的智力和能力,特别是创造力,培养儿童社会交往能力,还有在音乐、绘画、阅读和外语的一些实验。Р在手段方面,儿童的游戏更为丰富多彩,多种多样,寓教育于儿童的日常生活,开发了各种观察、操作和实验活动,并运用了录音、幻灯、电视及计算机等现代化教学手段,不断提高学前教育质量。
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